第三十四章：拓展之路的挑战与突破

苏瑶和林宇轩在推进乡村艺术教育扩大覆盖范围的计划时，首先遇到的难题便是与师范院校合作的细节协商。师范院校虽认可为乡村定向培养艺术教师的意义，但在课程设置、师资配备以及学生就业保障等方面存在诸多顾虑。

林宇轩多次前往各师范院校，与院校领导和相关部门负责人深入沟通。“我们希望课程不仅包含专业艺术知识，还能融入乡村文化特色与教育实践，让未来的教师能更好地适应乡村教学环境。”林宇轩在与一所师范院校的座谈会上说道。针对院校对学生就业保障的担忧，他承诺基金会将与各地教育部门合作，为这些定向培养的学生提供就业岗位保障，确保他们毕业后能顺利投身乡村艺术教育事业。经过多轮艰苦谈判，终于与几所师范院校达成合作协议，为乡村艺术教育师资培养奠定了基础。

在建设偏远乡村学校艺术教室方面，选址与规划成为关键。苏瑶带领团队深入各个偏远乡村考察，综合考虑学校的地理位置、学生数量以及未来发展等因素。在一个山区乡村考察时，当地学校校长无奈地说：“我们这里的孩子对艺术课渴望已久，可一直没有合适的场地和设备。”苏瑶听后，更加坚定了在此建设艺术教室的决心。然而，山区地形复杂，运输建筑材料困难重重，成本也大幅增加。

为解决这一问题，林宇轩联系当地的施工队，商讨采用更适合山区运输的材料和施工方案。同时，积极与当地政府沟通，争取政策支持与道路运输便利。经过努力，终于确定了经济可行的建设方案。艺术教室设计融入乡村特色元素，采用当地的木材和石料，既降低成本又与周边环境相融合。

搭建线上教学资源共享平台同样困难重重。技术团队需要开发一个功能全面、操作简便且能适应不同网络环境的平台。苏瑶对技术团队强调：“这个平台要让即使网络信号不稳定的乡村孩子也能顺畅使用。”技术人员不断测试优化，采用了先进的缓存技术和自适应网络算法，确保平台在各种网络条件下都能稳定运行。

在资源整合上，基金会面临着巨大的工作量。收集优质艺术教学资料并非易事，既要涵盖各类艺术形式，又要符合乡村孩子的认知水平。苏瑶组织志愿者团队，从海量资料中筛选、整理，邀请教育专家进行审核，确保资料的质量和适用性。